不锈钢雕塑在中学美术高考专业班的素描基础教学中，有一个问题应引起重视：由于学生在素描写生的时候，很容易被表现对象吸引，陷入描摹对象的误区，养成了眼看、手画而不动脑的坏习惯。渐渐地至使很多学生只注重于素描的技能练习，而忽视素描的意识训练，结果学生对素描的本质认识肤浅，思维定势单一。由于素描写生是以客观对象为依据的，不少学生对物象形态结构的理解能力、辨析能力薄弱，必然造成学习效率低下。我们知道：素描写生是主体对客体的一种认识和表现的过程，在素描训练中如果认识能力得不到提高，表现能力也一定是低层次的。解决这一问题的方法，除不锈钢雕塑了加强引导以外，更重要的是要有针对性地安排相应的教学内容，通过研究性的、分课题的练习，有意识地进行素描思维的训练，改造学生的不良习惯，建立正确的素描意识，从而达到提高素描的认识能力和表现能力的目的。

　　“认识指导行动”这是人人皆知的哲理.学生对造型的认识能力提高了，才能透过形体的表象，深入到结构的实体中，抓住形象的本质要素，用造型语言表现出来。如何有效地对学生进行认识能力的训练，是素描教程面临的一个课题。认识能力是属于意识的范畴，它包括感悟能力、分析能力、理解能力，是潜在的思维活动，它不象表现能力那样具有直观的可教性。有人认为：“意识是无形的东西，看不见、摸不着，无法教”。意识虽不能直接教，但可以用感悟的方式，通过相关课题的练习，从不同的角度和层面启发学生、开悟学生。近年来我在素描教学中，不断地思考这一问题，并进行了一些课题实验，在本学年的素描教学中，我尝试“把雕塑思维引入素描教学”。在实践中收到了很好的效果。这一课题从一个新的切入点，把素描教学引入了积极的理性思维，使学生触类旁通，以雕塑的思维方式，深入到结构内部，分析解剖结构，从认识上掌握造型的主动性，摆脱了以往用手画而不是用脑画的习惯，使教学质量和学习效率都有了很大的提高。